凡是有目的地对受教育者施加德智体美个性等方面影响的无论是否有组织，是否制度化专门化都称为教育，包括正式教育，非正式教育，正规教育，非正规教育，家：庭教育，学校教育，社会教育。
即教育者依据一定的社会需求和受教育者的身心发展规律，有目的，有计划，有组织，系统化地对受教育者的德智体美劳以及个性施加影响，将其培养成一定社会所需要的人的社会实践活动。
总之，教育质的规定即教育的本质是：教育是促进个体个性化以及个体社会化的过程，而且教育是有目的地培养人地社会活动。
正式教育是指，由专门的教育者，专门的机构，专门的运行机制构成的教育形态。
其特点是制度化系统化和组织化教育，教育效率高，教育质量高。（在这里我认为值得注意的是，这里所谓的教育质量和效率高是站在整个国家层面，社会层面来看的，因为很容易发现制度化教育对于个人而言并没有如此特点） 其缺点就是高度的组织化严重阻碍了人们地自由学习，抑制甚至扼杀了受教育者地创造性和求知欲教育，加速了社会分化。
非正式教育是指与社会生活，社会生产高度一体化的，没有脱离社会活动及生产，相对独立的制度化，组织化的教育行为。
其特点是自由，灵活，范围广，延续时间长，使教育不再限于学校地围墙里。弥补正式教育地不足。
正规教育是指，国家教育部门认可的教育机构（学校）所提供的有目的，有组织，有计划，以培养学生身心全面发展为直接目的，全面系统的教育活动。如各级各类学校教育。
非正规教育是指，在正规教育之外进行有目的，有组织的教育活动。如专家讲座，专题讲座，技能培训，继续教育，培训机构。
特点. a.有组织的活动，但未充分制度化 b.不需要注册，不发证书，不发文凭。c.结构松散，组织灵活 。d.系统教育，但未常规化。
意义: a.满足人们各种各样的学习需求，满足社会均衡和发展的需要。 b.是终身学习的支柱，在学校型社会起核心作用 。 c. 非正规教育成为判断一个社会或国家的经济文化发展水平有效的晴雨表。
家庭教育是以家庭为单位，父母或主要监护人对子女在家庭有目的，有意识，自觉地进行的教育活动。
家庭教育有这些特点，首先家庭教育是以婚姻和血缘关系为基础，而且家庭对子女思想品德，行为等方面的影响是持久且深远的。（这一点还是比较好体会的，大家基本都有体会，就比如说你接人待物，为人处世是不是特别像你的父母或者对你影响较大的一些长辈，以及对价值观，世界观，人生观的形成家庭都扮演着很重要的角色，所以家庭教育的重要性就不言而喻了）
所以呢，父母的综合素质对家庭很重要，但社会上大多数家长是没有接收过教育学的学习（这里为什么突出教育学的学习呢，不做过多赘述，至少学过教育学的家长在对孩子的教育上有据可依特别是在孩子成长过程中的关键期这一点尤为重要，所以，在这里我们大家不妨畅想一下未来我们国家每一个家长都接受过系统的或者是针对的教育学的学习，那么是不是对我们社会发展有很大的促进作用）
再者呢，家庭教育没有特定的教育目的和教育内容的，一般都是”相机而教”遇物而教”（这里我就举一个例子，相机而教这个机会，时机有哪些，比如说吃饭的时候父母是不是爱唠叨）
最后对于家庭教育我想强调的是，我国家庭教育还需更多努力，从对家长的正确引导做起。
不过有一点我想表达一下我的思考亚盈体育，当然这也是一些教育研究者所研究的问题，比如说美国教育家伊里奇就提到过”非学校化运动”也可以理解为学校消亡论，对于学校消亡这件事我肯定是否定的，学校的地位谁都无法撼动，它是国之根基也不为过，当然这一理论它所批判的是学校高组织化高制度化对于创造性和自由是压制和破环的，这一点当然是我们现在无法否定的一个学校教育的一大弊端，所以这种理论倡导的开放性，多元化，生活化的教育系统是值得肯定的，这样的理念有其正确性，也有其意义。
它的意义是，为学校的进一步改革提供了方向性理念。这一点上其实现在我们已经在通过各种方法去弥补学校教育的弊端，比如说重视非正式教育，重视社会教育，发掘社会教育资源，有意识地加强学生学校生活与校外生活的联系。当然还有其它方面的改进建设。
社会教育，广义上是以社会为单位，在广泛的社会生活，社会生产中所进行的教育活动。 狭义上，学校教育以外的一切文化教育设施对教育者进行的各种教育活动。 如，职业组织教育，文化组织教育（少年宫，博物馆，图书馆），社区教育。
首先，教育是有目的地教育人地活动是教育区别于其他社会现象的本质特点。其中包含了：目的性，双向耦合性的促进个体个性化和社会化，还有社会性，以及积极的方向性。
其次，教育是教育者引导受教育者学习，传承，践行人类经验的互动活动。其中包含了：引导性，社会互动性以及间接经验于直接检验。
最后，教育是教育者指导并鼓励受教育者自觉主动地进行学习和自我教育。体现了学习的主动性，自觉性。亚盈体育亚盈体育亚盈体育亚盈体育